《遨游汉字王国》语文综合活动教学设计
      教学目标：
      1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
      2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
      3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。
      4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。
      
      教学重、难点：
      重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。
      难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。
      网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。
      
      教学对象及学习需要分析：
      本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。
      
      教学媒体选择与应用设计：
      《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。
      
      教学准备：
      1、网络课件
      2、课前布置学生搜集资料
      
      教学说明：
      本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。
      
      教学过程及设计意图：
                 教学设计媒体应用分析及设计意图
            一、     导入新课，激发学习兴趣：
            上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！
            二、     分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。
            1、         
            老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。
            2、          CAI出示表格，明确学习内容、要求：
                  最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么
                    

            3、          分组按内容浏览相应的网页
            4、          小组讨论，合作完成表格。
            5、          在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？
            三、     学习字谜的知识：
            1、          老师小结过渡：
            通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。
            2、         
            提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。
            3、          学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。
            4、          汇报交流。
            5、          师小结方法：
            通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。
            6、          光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！
            CAI出示：P78面字谜
            7、          小组内猜谜，练习自制谜语
            8、          全班交流
            9、          教师小结：
            象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！
            四、     总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。
            1、          老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。
            一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。
            2、          小结：
            通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。设计意图：
            儿童的思维来自对世界的好奇与惊奇。网络丰富的资源，形象逼真的动画，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境，得到间接的生活体验。
            
            学生进入网站，有种新奇感，迫切想了解其中的奥秘，网站激起了学生的学习兴趣。
            
            
            
            设计意图：
            一篇课文提供给学生的只是一个范例，所涉及的知识只不过是沧海一粟，通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合，最大限度的拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。丰富的资料适应了不同学习方式、不同学习兴趣、不同知识基础的学生的需要，从而实现了教学的个性化，实现了全体学生的全面发展，同时也实现了信息技术与语文课程整合的最佳作用点。
            
            
            
            
            
            
            设计意图：
            学生通过上网了解字谜的知识，网络将文字、图片形象、直观地表现在学生面前，使学生学得轻松、有趣，比单纯的讲解效果好，媒体化解了知识点的枯燥性。
            
            
            新课程标准的理念之一就是培养学生的主体性、全员参与性及探索精神。信息技术的合理运用使学生的主体性更大的发挥，在积极参与、口脑并用中主动发展。
            
            在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动。学生在自主探索的学习中了解事物，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了获取知识的喜悦。
            
            
            
            
            
            
            
            
            
            
            
             形象、直观的资料，激发了学生进一步学习的兴趣。
            
            
            
            
            
            
            
            
            语文学科的综合性强，覆盖面广，网络平台为培养学生语文综合素质提供了广阔的舞台。